<h3> 乘四月之风，寻教育之乐！为了更好发挥名师专业引领示范作用，构建有效的教研平台，促进教育的均衡发展。4月29日上午，在大组长丁洁老师主持下，我校4-5年级数学教师齐聚一堂，田洁主任全程参与指导，共同欣赏了黄靖老师带来的一节精彩纷呈的研究课--《小数加减法》。<br></h3> <h3> “计算课”对孩子们来说，往往是枯燥无味的。由于孩子们在三年级已经学过一位小数加减法，对于即将学习的 “两位小数加减法”，即使教师不讲，学生也会做，孩子们会认为这样的知识内容没有新鲜感和挑战性，可能会觉得过于简单。如何让这节课上得饱满，既能引起学生兴趣，又能体现数学的魅力，真不是一件容易的事。带着这样的疑问与对黄老师的期待，我们一起走进了黄老师的课堂。<br></h3> <h3> 课前，黄老师借助“家校帮”发布导学任务，让学生在课外寻找了身边的小数并说出它的含义。从学生的生活情境入手，让学生用数学的眼光看生活，大大地激发了学生学习的兴趣。<br></h3> <h3> 在学习“小数加减法”之前，学生已会熟练进行’整数加减法”的计算，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。因此在教学中，黄老师通过对整数加减法的复习，让学生回顾了整数加减法的计算方法，为顺利进行小数加减法的学习作了很好的铺垫，使学生很自然地通过整数加减法的复习迁移到小数加减法的计算。黄老师充分利用这一知识经验让学生尽情表达自己的想法，促使学生根据自己已有的经验去解决问题，大胆尝试小数加法的竖式写法。</h3> <h3> 学生理解小数加法的意义后，黄老师趁热打铁带领学生们探究小数减法的意义及规律，以学生的几个“错误”示范展开讨论，唤起学生对“算法”的思考，通过学生自主探索，尝试计算，引导学生在思维上再次产生共鸣:小数加减法要把小数点对齐，小数点对齐了就保证了相同数位对齐，原来，只有相同数位对齐了，相同的计数单位才能相加减。<br></h3> <h3> 其实学生对于竖式计算并不陌生，让学生列出竖式并计算出结果也并不困难，而让学生说清楚为什么这样计算，学生却回答不上来。因此算理的理解是培养学生运算能力的关键。课中，黄老师充分尊重学生的认知规律，让学生经历知识的形成过程，清晰地指导学生领悟并理解运算的算理，在理解算理的基础上掌握运算方法，也就是知其然也要知其所以然。 <br></h3> <h3> 在轻松愉悦的气氛中孩子们慢慢悟到了小数加减法与整数加减法的联系和区别。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理，能够正确地计算小数的加减法。<br></h3> <h3> 课后，黄老师设计了具有层次性和趣味性的练习，通过口算、判断并改错、笔算等形式，由浅入深、循序渐进的进行练习。同时注重练习设计的生活性，把枯燥的计算练习融入到有趣的数学活动中。<br></h3> <h3> 随后，田主任和在场的老师们共同交流一致认为今天的学习受益匪浅，大开眼界！课堂上黄老师通过有趣的活动创设、高效的探究活动、算理与算法的有效结合，再辅以形式多样、趣味横生的练习，相信学生不仅仅能掌握计算方法，更能感受到学习计算不仅有趣，而且有用，在有效提高学生计算能力的同时，也使枯燥乏味的计算迸发出新的生命力，也让我们拥有了特别精彩、有趣的计算课堂。<br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3> 最是一年春好处，踏歌声里时习路！在教研的路上我们只有时时习之，方能说理，方得理！育二数学组将继续不断探寻轻负高效的计算教学之法！
</h3><h3> 撰稿人:王媛</h3><h3> 审稿人:丁洁<br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3>