木老师这次教研课的内容是六上语文园地六“日积月累”这块内容。这块内容是关于五行学说的初步知识。五行学说是我国古代哲学范畴的朴素辩证唯物理论,对于我们六年级的学生来说比较陌生,距离感比较强。如果教学时只是停留在表面,知晓有五行学说这一学问,初步了解一下,积累一下是非常简单的,但是带着学生深入地去学习,难度是非常大的。木老师挑战了如此有难度的教学点,课上多彩的版画,深入浅出的视频,让这一堂五行学说课变得更加的丰富多彩,让孩子们和听课的老师如沐春风,慢慢地感受到了中国文化的博大精深。

“金”让教学价更高

金的意向,不难让我们想到金光闪闪的高贵,也让我们想到教学的价值问题。教学中我们需要金果子,那就是这节课要让学生得到什么?在这堂课中,木老师不满足于就题论题,而是尽量借题发挥,延长向外拓展知识的触角半径,使知识量不断增加。在教学的第一板块木老师带着学生复习回顾,谈话引入一起解题五行学说,在第二板块带着学生识五行,辩五方,认五彩,知道五行学说的最关键的要素是什么?各要素之间又有怎样相对应的关系?第三板块引领学生去吃五谷,闻五音,识五脏,知道了五行又与五谷、五脏、五音之间有什么对应的关系?在第四板块中的学习内容中还带领学生在生活中寻找传统文化的影子,发现它与我们的生活息息相关。从易到难,从表及里带领学生深入地走入了五行学说,丰富了学生的知识容量,让学生在学习中摘到了金果子。

要想让学生摘到金果子不得不点赞我们木老师教学中的“金点子”,如此深奥的知识点,木老师从身边最常见的生字、图片、身上的肢体出发引领学生走进五行学说,通过视频解说,资料补充,歌曲欣赏,带着学生深入浅出,化难为简,让学生自己有所发现,并学有所得。


“木”让教学质更实

教学中需要根的深入,木老师这节课没有留恋于表面的欣欣向荣,而是始终不忘教学的根本。没有过多的辅助教材,没有过多的修饰,从课始到课终,花大量的时间让学生带着问题去阅读、去思考、去独立完成作业单,体现的尽是朴实和厚实。


“水”让教学更流长

课堂中,木老师有着水的包容性。教学过程是师生之间的双向交流活动,有交流就需要倾听,要倾听就需要等待,要等待就需要耐心。在学生尚未得出答案时,木老师都给予学生充分的时间去阅读,在还未得到自己想要的答案时,木老师耐心地去引导,让学生充分地阅读、思考、讨论、消化,没有匆匆前行,木老师每多等的一分钟,学生收获的远远不止这一分钟。


“火”点燃学生对知识的渴求

看似简单的一堂课,却离不开老师的精心引导,孩子们一点一滴地收集。课前木老师带领孩子们分组研究,搜集资料,整合信息,以点带面,就像魔术师的魔盒里扯不完的彩带一样,让“五行之花”在这节课上遍地绽放。

“土”让生学得更扎实

课上讲到五音时,孩子们发现古时候的乐曲中没有4、7这两个音,那为什么现在又有这两个音了呢?原来是西洋乐的融入,让我们懂得文化的传播不分国界、地域。分组研究的孩子还上台吹了《友谊天长地久》。课上老师展示了孩子们的立体书,课上孩子跟着木老师不断完善自己手中的五行转盘,这些都是孩子们学习的足迹,一步一个脚印,踏踏实实。


“五行、五方、五色、五谷、五脏、五音”简简单单的老祖宗留下来的十二个字,通过木老师的引导,带领孩子们把书读厚,通过自己的努力实践去寻找答案,再创作,整合在一张转盘上,所谓的教学目标已不露痕迹地达成了!

40分钟,让我们接受了中国文化五行学说的洗礼,为我们的木老师和六(1)班的孩子们点赞!

编辑:张旭霞