深化阅读品悟夯实语用素养——武汉经开外校二年级语文组低段阅读教学研究

晨～

秋风起兮云飞扬，叠翠流金胜春光。如切如磋同教研，齐头并进共成长。 二年级组选择《妈妈睡了》《葡萄沟》两篇课文，进行低年级教学研讨，共同探究低段阅读的教学重点。 集体备课共研共进 　　解读教材，研读教参，搜集资料，分享智慧。二年级组的老师们直击教学重点，交流备课思路，直面教学困惑，同研教学方法。 巧练表达融会贯通 　　段老师和刘老师执教的《妈妈睡了》一文描写了妈妈在哄孩子午睡时，自己先睡着了的场景。通过描写熟睡中妈妈的样子，感受孩子和妈妈之间满满的爱。两位老师在教学处理时各有侧重。 　　朗朗书声韵味浓。小学语文课上朗读非常重要。段老师以朗读为抓手，围绕“睡梦中妈妈的样子”和“睡梦中的妈妈美在哪”两个中心问题，在读中思，读中悟。教师范读，学生自由读，师生共读，全班齐读，每一次朗读都明确任务，有的放矢。学生伴着轻柔的音乐，在阅读中获得文本与情感的共鸣。 　　刘老师注重提高学生运用语言文字的能力。围绕“美丽”，先紧抓三个“的”字短语进行迁移训练，然后小组合作仿照段落说话，以说代写，层层突破，既让学生的思维得到了有效地训练，又锻炼了其口头表达的能力。 　　两位老师都注重学生的语言训练，让学生从“理解美”“读出美”到“复述美”“表达美”，明确积累目标，指导学生积累语言，运用语言。让学生在课堂上试着运用身边的生活，走向生活，从而让学生学有所得，学以致用。 巧牵妙引激活课堂 　　陈老师和李老师执教的《葡萄沟》一文介绍了葡萄沟出产水果多，葡萄品种多，当地老乡热情好客，抒发了作者对葡萄沟的赞美。两位老师都将重点放在了第二自然段的解读上，但教学方法各有侧重。 　　循循善诱启思维。陈老师注重学生的思维发展，以一个核心问题——“说说你喜欢葡萄沟的理由”出发，引导学生从文中寻找关键词句，鼓励学生完整表达，训练学生由词到句再到文的整体读文意识。在讲解“热情好客”一词时，陈老师让学生戴上帽子，端起葡萄，化身维吾尔族老乡，在具体情境中体会词义。 　　丰富支架，助力成长。李老师围绕段落的逻辑关系和内容要点精心设计了任务单，通过图片和框架图，运用填空题和问答题，助力学生构建和理解段落大意。整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，教学效果显著。 　　两位老师在教学过程中都注重学生表达的训练，以小组合作的形式促进学生之间的交流。学生与学生之间，教师与学生之间结成了学习共同体，大家在交流中学习，并获得更多的成长机会。 专家引领拾级而上 　　全国知名小学语文教研员，国家统编语文教材培训专家向爱平院长就四节课进行了讲评，并对低段阅读教学给出了具体的建议。 　　向院长提出阅读教学要培养学生自主分析文本的能力，将教材文本的原生意义和阅读者的自身建构结合起来。既要研究教材、处理教材各个版块之间的联系，又要跳出文本、集中目标，训练语文要素。教师在教学过程中要给学生搭建语言支架，将充分的时间留给学生，训练学生的朗读力、理解力和思维力！ 　谆谆良言引前路， 源源活水促成长。唯有孜孜以求，方能日日精进！