<p class="ql-block"> 从新《纲要》各领领域目标的表述中可以看出:幼儿教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。</p><p class="ql-block"> 根据《纲要》精神，结合班级幼儿的年龄特点和实际发展水平，制定了适合幼儿最近发展区发展的 3个目标:</p><p class="ql-block">(1)观察认识大蒜，用简单的语言讲述对大蒜的认识和发现。</p><p class="ql-block">(2)尝试用“按”、“压”的方法，种植大蒜。</p><p class="ql-block">(3)乐意参加种植活动，愿意参与照料大蒜并关注大蒜的生长。</p> <p class="ql-block"> 每节课的教学过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程，根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把教学的过程分三部分来完成。</p><p class="ql-block">第一部分是幼儿全面感知阶段--大蒜的特征</p><p class="ql-block"> 因为在活动前幼儿已做了相关的知识储备，所以在活动一开始我让幼儿直接看到今天活动的主体---大蒜，直接激发幼儿内在的探索的兴趣，然后采用直接提问的方法:“请你看看大蒜是什么样的?有点像什么?”因为小班幼儿年龄特点，他们的表达可能有一定的局限性，所以这时候老师引导非常关键，及时鼓励或肯定幼儿的回答， 并根据幼儿的回答及时小结大蒜的外形特征。根据幼儿回答，可以有针对性的引导幼儿运用简单词语类比想象大蒜头的外形特征，如:灯笼、轮胎、蜗牛的房子等。</p> <p class="ql-block"> 在幼儿认真观察后，请幼儿把大蒜掰开，看看是什么样的?在数一数有几瓣?幼儿开始了第一次动手操作，也帮助幼儿了解一个圆溜溜的大蒜头可以掰成一瓣一瓣的大蒜瓣，丰富词语“蒜瓣”。</p><p class="ql-block"> 这样既增强了这个环节的趣味操作性也潜意识的丰富幼儿的词汇和也肯定了幼儿的大胆表达。</p> <p class="ql-block">第二部分是幼儿质疑解疑阶段--习得种植技能</p><p class="ql-block"> 这也是本次活动中的难点点所在，为了更好的帮助幼儿运用即将获得的种植技能，解决本节活动的难点问题，在本个环节我采用了老师引导幼儿共同探索讨论的方法来进行。“你会种大蒜吗?我们种大蒜需要什么?”“大蒜哪头朝下埋到土里?”“怎么把大蒜种到土里呢?”引导幼儿自由讲述自己的想法，鼓励幼儿积极说、大胆的说，用完整的语句表达自己的猜测。</p><p class="ql-block"> 幼儿观察教师示范种植大蒜的方法，解决刚刚的疑惑，在观看时，幼儿尝试用语言表达出老师种植大蒜的方法:要把大蒜头的须根朝下，用手按到土里，在浇上一点水。</p> <p class="ql-block">第三部分是幼儿亲历种植阶段--种大蒜</p><p class="ql-block"> 现实的大蒜种植使幼儿从画面回到了自然的生活中，融入与幼儿已知经验，让活动更真实、更贴近幼儿。幼儿经历了质疑解疑的环节后，很自然的过渡到种植这一环节。</p><p class="ql-block"> 在幼儿自由种植大蒜时，重点观察幼儿是否将大蒜的尖头朝上，并请幼儿按第三步给大蒜浇水，再将种好的大蒜端平摆在准备好的平台上。在幼儿种好大蒜后，引导幼儿自由猜测，大胆说出自己的想法:大蒜长大后是什么样呢?种下的蒜头能长出叶子吗?这为以后幼儿兴趣依旧认真、顺利的进行延伸活动。</p> 挖土喽！ 撮个洞洞种大蒜 种好喽 浇点水 第一天什么变化都没有 第三天发出一点小芽 <p class="ql-block"> 新《纲要》中指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动以幼儿为主体，创造条件让幼儿主动参加探索活动，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、摸摸、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。</p>